CRIATIVIDADE E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
UMA QUESTÃO DE MOTIVAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Palavras-chave:
Língua Inglesa, Motivação, Criatividade, Processo ensino/aprendizagemResumo
Este trabalho objetiva identificar e ressaltar os fatores criatividade e motivação pertinentes ao processo de ensino/aprendizagem de Língua Estrangeira e suas contribuições criativas para a transformação da prática criativa sendo o objetivo geral apontar a importância de estratégias criativas como fatores que podem determinar e/ou facilitar a aprendizagem significativa. Para tornar viável essa pesquisa o corpus teórico que a fundamentou foi, sobremaneira, alicerçado por teóricos da Educação, dentre os mais analisados estão: Mettrau (2002), Freire (1987, 1998, 2001), Rogers (1971). A investigação foi de cunho qualitativo, fundamentado na pesquisa bibliográfica. Ao final da investigação foi possível tecer considerações sobre a relevância da criatividade e da motivação para uma aprendizagem significativa de LE. Assim, esperamos que este estudo sirva de reflexão a todos os profissionais da educação comprometidos com o ensino de LE e com a (re) significação de suas práticas.
Referências
BARROS, J. H. Professores e alunos pigmaleões. Coimbra: Livraria Almeida. 1992.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Estrangeira. Brasília, DF: MEC, 1998.
DEMO, P. Educar pela pesquisa. Capinas: Autores Associados, 1997.
FONSECA, S. M. As estratégias de leitura no ensino da Língua Inglesa e seus efeitos nos modos de aprender do aluno. 2004. Dissertação de Mestrado em Educação. Faculdade de Educação e Letras – FaEL. UNIG, Nova Iguaçu, RJ.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Coleção Leitura. São Paulo: Paz e Terra, 1998.
________ . Amar é um ato de libertação. In: FREIRE, Ana M. A. (Org.). Pedagogia dos sonhos possíveis. Série Paulo Freire. São Paulo: UNESP, 2001, p. 271-272.
________. Eu gostaria de morrer deixando uma mensagem de luta. In: FREIRE, Ana M. A. (Org.). Pedagogia dos sonhos possíveis. Série Paulo Freire. São Paulo: UNESP, 2001, p. 215-229.
KENSKI, Vani. Novas tecnologias: o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, nº 8, p. 58 – 71, Brasília, maio/ago., 1998.
KNELLER, G. F. Arte e ciência da criatividade. São Paulo: IBRASA, 1978.
MATURANA, H.; REZEPKA, S.N. Formação humana e capacitação. Trad. Jaime A. Classen. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
MAY, R. A coragem de criar. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1975.
METTRAU. M. B. A criatividade na tutoria. (in mimeo). Universidade do Estado do Rio de Janeiro, UERJ, 2002.
________. Um produto chamado emoção. In: METTRAU, M. B. (Org.). Inteligência: patrimônio social. Rio de Janeiro: Dunya, 2000, p.1-11.
________. Concepção e representação da inteligência nos professores: impacto na prática pedagógica. Tese (Doutorado em Educação). Instituto de Educação e Psicologia. Portugal: Universidade do Minho, 1995.
MIEL, Alice (Coord.). Criatividade no ensino. São Paulo: IBRASA, 1972.
MINAYO, M. C. S. (Org.). Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. Coleção Temas Básicos de Educação e Ensino. São Paulo: EPU, 2001.
MORIN, Edgar; CIURANA, Emílio-Roger & MOTTA, Raul D. Educar na era planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem no erro e na incerteza humana. São Paulo: Cortez, Brasília, DF. Unesco, 2003.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 3. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2001.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação. 23. ed. Petrópolis: vozes, 2008.
RANGEL, Mary. Representações sobre o bom professor. Petrópolis: Vozes, 2002.
